domingo, 29 de março de 2020
Atividade para as turmas de 1º Ano REGULAR - Professora Virgínia
OLÁ PESSOAL!
Que bom, falar com vocês.
Apesar de estarmos “isolados
socialmente”, mas ainda bem que graças a tecnologia, não estamos virtualmente e
formas de aprendizagem inovadoras serão
sempre bem vindas; embora saibamos que o contexto que estamos vivendo, não se
trata de uma forma tão prazerosa como poderia ser se estivéssemos em uma outra situação.
Mas bem, vamos transformar o
negativo em algo positivo. Estou enviando-lhes um material para não perdermos o
ritmo das aulas referente ao conteúdo de Funções
da Linguagem, que acredito ajudará bastante a esclarecer as dúvidas para a
realização do nosso trabalho (grupos) que já deixei marcado com vocês.
Não deixem de visualizar, ou não
sei mesmo, assistir os vídeos e logo após tem uma atividade referente, que
precisará está pronta em seu caderno para quando voltarmos as aulas estarmos
olhando e corrigindo.
Na próxima data de postagem de
Literatura, enviarei sobre Variações Linguísticas.
Espero que vocês gostem, bons estudos e até a próxima.
Assista os 3 vídeos disponível nos link abaixo:
EXERCÍCIOS - FUNÇÕES DA LINGUAGEM
1. (NORMA
CULTA) Identifique a frase em que a função da
linguagem predominante é a função expressiva.
A.Não deixe de aproveitar esta oportunidade!
B. Estou muito desapontada com o seu comportamento.
C. O corpo humano é formado por água (cerca de 70%).
D. Sim… Claro… Entendo…
2. (NORMA
CULTA) Qual a função da linguagem presente na frase:
“Os verbos transitivos são classificados em diretos, indiretos e diretos e indiretos.”
A.Função expressiva;
B. Função referencial;
C. Função metalinguística;
D. Função fática.
3. (NORMA
CULTA) Com qual elemento da comunicação está
relacionada a função apelativa da linguagem?
A.Código;
B. Canal;
C. Mensagem;
D. Receptor.
4.
(ENEM – Inep)
A
biosfera, que reúne todos os ambientes onde se desenvolvem os seres vivos,
divide-se em unidades menores chamadas ecossistemas, que podem ser uma
floresta, um deserto e até um lago. Um ecossistema tem múltiplos mecanismos que
regulam o número de organismos dentro dele, controlando sua reprodução,
crescimento e migrações.
DUARTE,
M. O guia dos curiosos. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.
Predomina
no texto a função da linguagem:
1. emotiva,
porque o autor expressa seu sentimento em relação à ecologia.
2. fática,
porque o texto testa o funcionamento do canal de comunicação
3. poética,
porque o texto chama a atenção para os recursos de linguagem.
4. conativa,
porque o texto procura orientar comportamentos do leitor.
5. referencial,
porque o texto trata de noções e informações conceituais.
5.(ENEM – Inep)
Texto
I
Ser
brotinho não é viver em um píncaro azulado; é muito mais! Ser brotinho é
sorrir bastante dos homens e rir interminavelmente das mulheres, rir como se o
ridículo, visível ou invisível, provocasse uma tosse de riso irresistível.
CAMPOS,
Paulo Mendes. Ser brotinho. In: SANTOS, Joaquim Ferreira dos (Org.). As cem
melhores crônicas brasileiras. Rio de Janeiro: Objetiva, 2005. p. 91.
Texto
II
Ser
gagá não é viver apenas nos idos do passado: é muito mais! É saber que
todos os amigos já morreram e os que teimam em viver são entrevados. É
sorrir, interminavelmente, não por necessidade interior, mas porque a boca
não fecha ou a dentadura é maior que a arcada.
FERNANDES,
Millôr. Ser gagá. In: SANTOS, Joaquim Ferreira dos (Org.). As cem melhores
crônicas brasileiras. Rio de Janeiro: Objetiva, 2005. p. 225.
Os
textos I e II utilizam os mesmos recursos expressivos para definir as fases da
vida de uma pessoa. Tal afirmação é confirmada pelo uso de:
1. expressões coloquiais com significados semelhantes.
2. afirmações enfáticas no aspecto contraditório da
vida dos seres humanos.
3. recursos específicos de textos escritos em
linguagem formal.
4. termos denotativos que se realizam com sentido objetivo.
5. metalinguagem que explica com humor o sentido de
palavras.
6.
(UEMG-2006)
Assinale
a alternativa em que o(s) termo(s) em negrito do fragmento citado NÃO contém
(êm) traço(s) da função emotiva da linguagem.
A. Os poemas (infelizmente!) não estão nos rótulos
de embalagens nem junto aos frascos de remédio.
B. A leitura ganha contornos de “cobaia de laboratório” quando sai de
sua significação e cai no ambiente artificial e na situação inventada.
C. Outras leituras significativas são o rótulode um produto que se
vai comprar, os preços do bem de consumo, o tíquete do cinema, as placas do
ponto de ônibus (…)
D. Ler e escrever são condutas da vida em sociedade. Não são ratinhos
mortos(…) prontinhos para ser desmontados e
montados, picadinhos (…)
7.(Enem-2012)
Desabafo
Desculpem-me,
mas não dá pra fazer uma cronicazinha divertida hoje. Simplesmente não dá. Não
tem como disfarçar: esta é uma típica manhã de segunda-feira. A começar pela
luz acesa da sala que esqueci ontem à noite. Seis recados para serem respondidos
na secretária eletrônica. Recados chatos. Contas para pagar que venceram ontem.
Estou nervoso. Estou zangado.
CARNEIRO,
J. E. Veja, 11 set. 2002 (fragmento).
Nos
textos em geral, é comum a manifestação simultânea de várias funções da
linguagem, com o predomínio, entretanto, de uma sobre as outras. No fragmento
da crônica Desabafo, a função da linguagem predominante é a emotiva
ou expressiva, pois
A. o discurso do enunciador tem como foco o próprio
código.
B. a atitude do enunciador se sobrepõe àquilo que está sendo dito.
C. o interlocutor é o foco do enunciador na construção da mensagem.
D. o referente é o elemento que se sobressai em detrimento dos demais.
E. o enunciador tem como objetivo principal a manutenção da comunicação.
08. (NORMA CULTA) Indique
quais as funções da linguagem presentes nas seguintes frases.
A. Alô? Alô?
B. 1995 foi um ano muito difícil para mim.
C. Que ódio! Que raiva!
D. Claro! Não é mesmo?
09.Assinale
a alternativa em que a função apelativa da linguagem é a que prevalece:
A) Trago no meu peito um sentimento de solidão sem
fim... sem fim...
B) “Não discuto com o destino o que pintar eu
assino.”
C) Machado de Assis é um dos maiores escritores
brasileiros.
D) Conheça você também a obra desse grande mestre.
E) Semântica é o estudo da
significação das palavras.
10.
Identifique a frase em que a função predominante da linguagem é a REFERENCIAL:
A) Dona Casemira vivia sozinha com seu cachorrinho.
B) Vem, Dudu!
C) Pobre Dona Casemira...
D) O que ... O que foi que você disse?
E) Um cachorro falando?
11.
A função metalinguística predomina em todos os fragmentos, exceto em:
A) “Amo-te como um bicho simplesmente de um amor
sem mistério e sem virtude com um desejo maciço e permanente.” (Vinicius
de Morais)
B) “Proponho-me a que não seja complexo o que
escreverei, embora obrigada a usar as palavras que vos
sustentam.” (Clarice Lispector)
C) “Não narro mais pelo prazer de saber. Narro pelo
gosto de narrar, sopro palavras e mais palavras, componho frases e mais
frases.” (Silviano Santiago)
D) “Agarro o azul do poema pelo fio mais delgado de
lã de seu discurso e vou traçando as linhas do relâmpago no vidro opaco da
janela.” (Gilberto Mendonça Teles)
E) Que é Poesia? Uma ilha cercada de palavras por
todos os lados.” (Cassiano Ricardo)
12.
O texto seguinte também é de natureza poética. Nele, qual a função secundária
da linguagem?
“Lutar com as palavras
é a luta mais vã.
Entanto lutamos
mal rompe a manhã.” (Carlos Drummond de
Andrade)
A) Função emotiva.
B) Função conativa.
C) Função referencial.
D) Função metalinguística.
E) Função fática.
13.
Se eu não vejo a mulher que eu mais desejo, Nada que eu veja vale o que eu não
vejo.”
Nesses versos do poeta provençal Bernart de
Ventadorn (século XII), vertidos para o português pelo poeta Augusto de Campos,
é evidente o predomínio da função poética da linguagem, notável nos ritmos, nos
jogos sonoros e no fraseado. Ao lado dessa função, destaca-se a presença da:
A) função emotiva.
B) função conativa.
C) função referencial.
D) função metalinguística.
E) função fática.
14.
BILHETE
Se tu me amas, Se
me queres,
ama-me baixinho
enfim,
Não o grites de cima dos telhados
tem de ser bem devagarinho, Amada,
Deixa em paz os passarinhos
que
a vida é breve,
Deixa em paz a mim!
e
o amor mais breve ainda... (Mário Quintana)
Além da função poética, outra função que se percebe
no poema é:
A) função emotiva.
B) função conativa.
C) função referencial.
D) função metalinguística.
E) função fática.
15.
Considerando a tirinha, pode-se concluir que, nela,
está presente a função da linguagem denominada:
A. fática, pois vários termos, embora desprovidos
de significado, permitem o início do processo comunicativo.
B. metalinguística, pois se reflete sobre o valor
das palavras, isto é, sobre o uso da língua e sua função social.
C. apelativa, pois está ausente a intenção de
atingir o receptor com o intuito de modificar o seu comportamento.
D. emotiva, pois o eu lírico pode expressar
livremente as emoções com as quais está em conflito.
E. poética, pois o importante
é passar as informações de forma clara e objetiva, desprezando-se a preocupação
com a elaboração da linguagem.
Atividade Para as Turmas do 3º A e B - REGULAR - Profº Camila Miranda
Atividade:
Realizem
a leitura do capítulo 1 do livro didático bem como das anotações no caderno;
assistam ao vídeo abaixo e elaborem um mapa mental sobre o Simbolismo.
O que é um mapa mental?
Mapa mental é um diagrama
que permite que você organize ideias de forma simples e lógica,
representando-as visualmente, facilitando o processo de memorização. Ele começa
com um tema central, que evolui através de linhas ou “ramos” relacionando os
subtópicos do tema. É conhecido como um método de memorização que ajuda a
aumentar o aprendizado. Foi criado com base no funcionamento do cérebro, que
tem mais facilidade de organizar idéias de formas sistematizadas.
É muito efetivo
para:
·
Organizar matérias para revisar
·
Fazer planejamentos
·
Traçar objetivos
·
Atividades que necessitem de organização de ideias
Então como fazer um mapa mental?
Existem duas
formas: desenhando, ou através de ferramentas na internet. Indicamos que o mapa
seja feito à mão. O motivo é que temos mais facilidade para aprender quando
fazemos algo à mão. Por isso, o mapa mental vai funcionar melhor para o seu
aprendizado se você fizer dessa forma.
Procure usar
canetas coloridas para separar as informações em cores diferentes e ajudar na
dinâmica do seu mapa.
9 passos para desenhar um mapa mental:
1.
Defina o tema central, ex: Simbolismo;
2.
Procure informações que envolvam o tema e leia bastante sobre os
assuntos que você precisará colocar no mapa;
3.
Utilize cores, setas e desenhos. Esses elementos no mapa vão ajudar você
a associar os assuntos e lembrar deles posteriormente;
4.
Use palavras-chave curtas para montar o fluxo do seu mapa, pois as
grandes tiram o foco e podem confundir;
5.
Deixe a folha em formato paisagem. Isso ajuda as ideias a fluírem
melhor;
6.
Comece desenhando no centro da folha, colocando o tema central e o
envolvendo com algum elemento visual. Exemplo: um balão de ideia ou algum desenho
que represente a palavra;
7.
Conecte as linhas de forma decrescente, ligando os maiores junto com os
subtópicos e o tema central, e os assuntos mais específicos, com linhas
menores, ligando nos subtópicos. Ficou confuso? Veja um exemplo:
]
8. Faça linhas com curvas. Desse modo, o
cérebro terá mais facilidade de manter a atenção, já que linhas retas deixam a
mente entediada com mais facilidade;
9. Por fim consulte-o sempre para não esquecer a linha de raciocínio. O cérebro precisa de um tempo para memorizar novas informações até que elas se tornem naturais.
9. Por fim consulte-o sempre para não esquecer a linha de raciocínio. O cérebro precisa de um tempo para memorizar novas informações até que elas se tornem naturais.
Atividade Para as Turmas do EIXO - VI
MÚSICA PARA
REFLETIR SOBRE CULTURA E VALORES.
Televisão - Titãs
A televisão me
deixou burro, muito burro demais
Agora todas coisas
que eu penso me parecem iguais
O sorvete me
deixou gripado pelo resto da vida
E agora toda noite
quando deito é boa noite, querida
Oh Cride, fala pra
mãe
Que eu nunca li
num livro que o espirro fosse um vírus sem cura
Vê se me entende
pelo menos uma vez criatura
Oh Cride, fala pra
mãe
A mãe diz pra eu
fazer alguma coisa, mas eu não faço nada
A luz do sol me
incomoda, então deixa a cortina fechada
É que a televisão
me deixou burro, muito burro demais
E agora eu vivo
dentro dessa jaula junto dos animais
Oh Cride, fala pra
mãe
Que tudo que a
antena captar meu coração captura
Vê se me entende
pelo menos uma vez criatura
Oh Cride, fala pra
mãe
A mãe diz pra eu
fazer alguma coisa, mas eu não faço nada
A luz do sol me
incomoda, então deixa a cortina fechada
É que a televisão
me deixou burro, muito burro demais
E agora eu vivo
dentro dessa jaula junto dos animais
E eu digo: Oh
Cride, fala pra mãe
Que tudo que a
antena captar meu coração captura
Vê se me entende
pelo menos uma vez criatura
Oh Cride, fala pra
mãe
1) Quando assistimos TV, o que estamos buscando?
2) Comente o primeiro verso da música:
“A televisão me deixou mais burro, muito burro demais.”
3) Você acredita que a televisão pode deixar alguém burro? Comente.
4) Como a televisão pode influenciar na vida das pessoas?
a)Beneficamente: ............................................................................................................
b)Maleficamente: ...................................................................................................................
5) Explique o verso: “agora todas as coisas que eu penso me parecem iguais”.
6) O que você acha que deve ser feito para melhorar o nível cultural e informativo da televisão?
7) Porque o eu poético se sente dentro da jaula junto dos animais?
8) A TV mostra o
que as pessoas querem assistir ou as pessoas são o reflexo do que veem na TV?
09. Complete a
lacuna com as palavras adequadas.
a) O júri ............................ o
acusado. (discriminou / descriminou)
b) A ............................ do
gato ficou enfeitada. (calda / cauda)
c) Ele foi preso por
...................... de maconha no ....................... de São Paulo.
(2-tráfego/1-tráfico)
d) O aluno ............................ o
desenho. (recreou / recriou)
e) Roberto Carlos levou o carro para o
............................ (conserto / concerto)
f)Tenho dificuldades em
............................ as palavras. (assentuar / acentuar)
g) Estava satisfeito por ter ............................
a missão. (comprido / cumprido)
h) A ............................ de esportes
na TV é depois do Jornal Nacional. (cessão / sessão / seção)
i) O assaltante foi apanhado em
............................. (flagrante / fragrante)
j) Não discuta. Tenha
............................ esportivo. (senso / censo)
k) Foi necessário uma corda de 30 metros
de ............................ (comprimento / cumprimento)
l) O alemão é um homem
............................ (alto / auto)
m) Os cantores farão um
............................ em Manaus. (concerto / conserto)
n) As crianças ............................ o
trabalho de arte. (recriaram / recrearam)
o) O homem entrou no ônibus e contou os
............................ (acentos / assentos)
p) Não deveria haver
............................ entre as pessoas. (descriminação / discriminação)
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